教師の専門能力

労働および人事管理の心理学における現代の研究の領域の1つは、従業員の能力、資格です。専門的能力は、個人がよく志向されている専門的な問題の輪です。現在、専門的で個人的な資質の高い労働者は、社会で最も人気があると考えられています。現代の状況では、特定の知識ではなく、人々の資格や識字に要件が課されます。

日常生活では、「能力」という用語とともに、「資格」と「専門能力」の概念が使用されます。これらの定義の内容を分析した後、ボリューム、構成、構造が異なると結論付けることができます。最も受け入れられるのは、「能力」という言葉の内容の次の解釈です。

-動作中の知識システム。

-個人の資質と特性。

-専門的な活動を提供するZUNの統合。

-専門分野での活動の可能性を実感し、その結果に対する責任を認識する能力、仕事の改善の必要性。

教師の専門的能力を考慮して、次のコンポーネントが区別されます。

-価値観、子供たちと一緒に働きたいという願望、新しい働き方や方法を学ぶ意欲を含む、動機づけ-意欲的;

-知識とスキルの存在、教育技術の所有を特徴とする機能的。

-コミュニケーション-学生や生徒にアイデアをコミュニケーション、相互作用、明確かつ明確に伝える能力、ビジネスコミュニケーションスキルの保有。

-反映-仕事の結果を分析して、専門的および個人的な成長の可能性、さまざまな種類の成果を判断する能力。

専門的能力の形成は、本質的に統合的である個人の専門的資質の基礎であり、全体として考慮されます。それらの前提条件は、高等または中等特殊教育機関での職業訓練の段階ですでに形成されています。継続教育コースでの再トレーニングコースの完了は、能力の開発と深化のプロセスと見なされるべきです。

専門能力は、スペシャリストの人格の最も重要な要素の1つです。現在、教育制度における資格のある労働者の訓練に多くの注意が払われています。

近年、就学前教育機関で特別教育を受けていない人々の流入が増加しています。低い賃金、子供の健康に対する大きな責任、責任の範囲の拡大は、高度に専門的な労働者を備えたスタッフの補充には貢献しません。教育に新しいFGSを導入するには、学校と就学前の教育機関の両方に専門能力の高い人々のプレゼンスが必要です。その形成には、大学院の特別トレーニングのネットワークが発達しています。